浙江大学徐象国教授做客beat365官网“卓越工程师大讲堂” 阐释贯通式项目培育跨学科复合型人才

浙江大学徐象国教授做客beat365官网“卓越工程师大讲堂” 阐释贯通式项目培育跨学科复合型人才

为深入学习贯彻党的二十大和二十届历次全会精神，落实全国教育大会部署，加速推进新工科建设与卓越工程师培养计划，2026年5月28日下午，由创新创业学院（工程训练中心）主办的2026年卓越工程师大讲堂（第2期）在科技孵化园2号楼B座206路演大厅举行。本次活动特邀浙江大学能源工程学院副院长徐象国教授作题为《以贯通式项目助力培育跨学科复合型人才》的专题讲座。卓越工程师学院建设试点学院第一批、第二批卓工培养学生及创新创业学院（工程训练中心）全体人员参加学习。

直面AI时代挑战：从知识灌输走向人本建构

讲座伊始，徐象国教授指出，传统教育长期依赖信息输入式认知模式，难以应对人工智能时代对复杂、跨学科能力的迫切需求。他强调，未来的工程教育应回归人本本性的教育理念，将学习者视为能够主动理解并建设世界的独立个体。工程问题天然没有唯一标准答案，劣构问题才是真实世界的主流，而这恰恰是传统学校教育的盲区。

“百万立方世界”：贯通式项目课程的创新实践

围绕浙江大学新工科通识选修课——“百万立方世界”，徐教授系统分享了课程的设计逻辑与教学成果。该课程要求来自能源工程、城乡规划、人类学三个不同学科的学生组队，在100万个1立方米小立方体堆砌的空间中，自主设计一个能源自给自足的未来小型人类社会。通过“知识篮子+功能切片”的结构化设计，课程将三个学科的核心知识提炼为可快速上手的框架，并借助居住、交通、工作、公共服务等功能切片实现跨学科联动。课程采用“项目组+专家组”分组机制，确保每一位学生都有明确角色与独立任务，有效避免团队合作中的边缘化问题。

从分模块训练到综合融合：系统提升工程能力

课程分为两个训练阶段：第一阶段侧重分模块训练，学生依次完成选址、能源体系设计、空间规划与社会属性设定，系统训练批判性元认知能力；第二阶段引入突发难民等动态挑战，要求学生综合协调资源冲突与价值选择，强化复杂工程问题的实战能力。课程还通过“表现性评价”关注学生成长过程，而非仅看最终成果，体现公平与多元的评价理念。

教师角色转型：从课堂管理者到学习指导者

徐教授特别指出，项目式学习不是“放羊式教学”。教师必须深度参与问题设计与指导，真正成为学生的学习支架提供者。课程为大一学生提前准备了工具、数据库与简化公式，降低专业门槛，使学生能够在有限时间内完成高质量的跨学科项目。

立足培育功能 推动工程教育改革

讲座最后，徐教授强调，大学教育应当从“筛选功能”转向“培育功能”，以无边界的知识体系和真实的劣构问题为导向，训练学生的综合应用与团队协作能力。“百万立方世界”正是浙江大学在这一方向上的重要改革探索。

在随后的优秀设计案例分享与工程师精神交流环节，与会师生展开了热烈讨论。

本次大讲堂不仅为beat365官网卓越工程师培养提供了可借鉴的前沿理念与实操路径，也进一步激发了学生进入卓越工程师班学习的热情。创新创业学院（工程训练中心）将持续引入高水平教育资源，助力卓越工程师培养。

一审：卢云

二审：赵训

三审：曾诚